Dimensiones de la Gestión Escolar

La dinámica escolar es compleja y resulta poco probable que se identifiquen los elementos señalados si se intenta ver la totalidad de lo que sucede en ella, por lo que es necesario analizarla por partes; una manera de hacerlo es “dividir” esa realidad escolar en fragmentos, lo que permitirá observarla a detalle para emitir juicios de valor y tomar decisiones claras.

La realidad escolar pueden clasificarse en dimensiones, ello nos proporciona un terreno firme para comprender con mayor claridad. "Desde el punto de vista analítico, las dimensiones son herramientas para observar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización y del funcionamiento cotidiano de la escuela.

Las dimensiones de la gestión escolar son:

• Dimensión pedagógica curricular
• Dimensión organizativa
• Dimensión Administrativa
• Dimensión de participación social

Dimensión pedagógica curricular

Esta dimensión nos marcará la pauta para la reflexión "acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo lo que representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico.

Toda metodología didáctica (proyectos de aula, centros de interés, secuencias didácticas, prácticas escolares, unidades de trabajo, entre otras), para generar buenas prácticas docentes y para detonar el desarrollo de competencias en los estudiantes, debe considerar características como:

1. Las capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. 
2. La selección y priorización de contenidos curriculares relevantes. 
3. El contexto social e intercultural. 
4. El clima escolar y el ambiente áulico.
5. La acción del profesor en su diario hacer.

Dimensión organizativa

La dimensión organizativa resulta de un interés primordial en tanto la organización es un elemento fundamental de la gestión. Uno de los puntos primordiales en esta dimensión se encuentra en la interrelación del colectivo docente y de éste con los padres de familia. "En ella están presentes los valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares. Los valores traducidos en actitudes son los sustentos que le sirven a la organización escolar para tomar las decisiones que supone más convenientes al enfrentar diversas situaciones.

Esta dimensión centra parte importante de su atención en el logro educativo; así como en los estándares:

• Liderazgo efectivo
• Clima de confianza
• Compromiso de enseñar
• Decisiones compartidas
• Planeación institucional
• Autoevaluación
• Comunicación del desempeño
• Redes escolares
• Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar (CTE)

Dimensión administrativa

El análisis de esta dimensión permite el reconocimiento del tipo de actividades que desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y de aprendizaje con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos, las prácticas docentes y de los directivos, así como del personal de apoyo y asistencia. 

Las acciones de la dimensión administrativa se refieren a la coordinación permanente de recursos humanos, materiales, financieros y de tiempo, además de garantizar acciones de seguridad e higiene y control de la información relativa a los actores de la escuela, cumplimiento de la normatividad, así como la relación con la supervisión escolar en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad administrativa.

Dentro de los estándares de esta dimensión encontramos:

• Optimización de recursos
• Control escolar
• Infraestructura

Dimensión de participación social

Esta dimensión involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el análisis habrá que identificar la forma en que el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y demandas de los padres de familia, así como la forma en que se integran y participan en las actividades del centro escolar, principalmente en aquellas que desde el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los estudiantes. 

También se consideran las relaciones que se establecen con el entorno social e institucional, en las que participan los vecinos y las organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como los municipios y organizaciones civiles relacionadas con la educación.

Los estándares de esta dimensión son:

• Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)
• Participación de los padres en la escuela
• Apoyo en el aprendizaje en el hogar

Las cuatro dimensiones son importantes por sí mismas, y al ser parte del todo se encuentran interrelacionadas; si se quisiera dar un ordenamiento a las mismas, la dimensión pedagógica curricular ocuparía un papel preponderante, porque es preciso focalizar los quehaceres de todas las dimensiones en torno a los aspectos académicos, referidos al enseñar y al aprender.