Principios básicos de la Gestión escolar

Los principios básicos que constituyen la Gestión Educativa son:

• Autonomía responsable
• Corresponsabilidad
• Transparencia

Autonomía responsable

Para que una comunidad educativa funcione, se requiere que desarrolle una autonomía responsable. De acuerdo con la Secretaría de Educación de Jalisco (SEJ) (2020), existen tres ámbitos en los cuales se desarrolla la labor de un colectivo en su trayecto como comunidad.

1. La transformación
2. La gestión dialógica de los aprendizajes
3. La gestión de la práctica escolar

La transformación

De acuerdo con la SEJ (2020) la transformación es un proceso en el que se transita en diálogo desde lo individual hacia lo colectivo. Se requiere que la persona establezca primero un diálogo consigo mismo para propiciar su autotransformación, y partir de ello, como sujetos, se encuentren para transformar el mundo en colaboración.

La transformación se entiende como un proceso, en donde el sujeto inicia con los cambios dentro de sus dimensiones personal, profesional, familiar, afectiva, y posteriormente toca al colectivo escolar desde la gestión del aula, las relaciones entre los integrantes de la escuela, la gestión escolar e impacta en el contexto inmediato, la calle, los alrededores.

Gestión dialógica del aprendizaje:

Este proceso se refiere a los procesos autorregulados y autogestivos de una comunidad educativa y forma parte del resultado de la coevaluación de la conciencia de los aprendizajes que se adquieren en y con la comunidad. Se habla entonces del sentido que adquiere la construcción de proyectos individuales y colectivos que se regeneran desde el aprendizaje para toda la vida. Para la SEJ (2020) con esta perspectiva, la conciencia del aprendizaje a través de procesos de reflexión y metacognición, se convierte en el punto de partida de la gestión dialógica del aprendizaje dentro de una comunidad educativa.

Este proceso permite que se genere una conciencia colectiva del aprendizaje, que permite tomar decisiones sobre las posibilidades y formas renovadas para: generar conocimientos, solucionar problemas, visualizar escenarios, generar estrategias, entre otras.

Gestión de la práctica escolar:

Este ámbito se desarrolla dentro del territorio de la escuela, por lo que la gestión de la práctica escolar se entiende como " el conjunto de acciones que se llevan a cabo dentro de la escuela para lograr un fin específico, en este caso es la mejora educativa" (SEJ, 2020).

Existen dos dimensiones en donde se puede desarrollar la práctica escolar:

1. Gestión de aula
2. Gestión escolar

Corresponsabilidad

En términos generales, la corresponsabilidad hace referencia a la responsabilidad compartida entre todos los miembros de una comunidad educativa; personal directivo, docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia, para alcanzar las metas y propósitos de la educación, por lo que todos los actores involucrados tienen que participar activamente y coordinar sus esfuerzos.

Corresponsabilidad: significa experiencias, sumar esfuerzos y voluntades de los integrantes de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza para lograr la inclusión de todos los educandos.

Transparencia

La transparencia se relaciona con la rendición de cuentas. La rendición de cuentas significa la obligación de todos los servidores públicos de dar cuentas, explicar y justificar sus proyectos y actuaciones de las que son responsables. Como deber legal y ético, todo funcionario debe responder e informar a la administración de los recursos públicos asignados y de los resultados en el cumplimiento del mandato que le ha sido conferido.

Modelos de Gestión Educativa

Un modelo es una representación de una parte de la realidad, se elabora, para facilitar la comprensión y estudiar el comportamiento de algún aspecto en particular, asociado con el conocimiento previo y la experiencia. Ésta es subjetiva, en tanto su conocimiento es concreto, porque refiere a una situación que puede inferirse desde premisas y supuestos; para ser comprendida por un número mayor de personas, es necesario darle forma y sentido. 

Para contextualizar el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (mgee) es preciso comprender su finalidad, al respecto, Mata (2004) cita a Johnson-Laird, quien comenta que nuestro conocimiento del mundo depende de nuestra habilidad para construir modelos, es decir, representaciones mentales acerca del mismo, por ello, los modelos nos llevan a comprender y a explicar sistemas físicos y sociales con los que interaccionamos continuamente y, de esta manera, anticipar y predecir sus comportamientos; es importante señalar que un modelo no representa todos los elementos de la realidad, el sujeto sólo incorpora a éste los aspectos de los sistemas que son objeto de interés. 

Un modelo educativo es, entonces, una representación de carácter conceptual de la compleja realidad educativa; surge a partir de aproximaciones sucesivas a las interacciones y a las prácticas que ocurren en ésta; permite comprender una parte de la realidad, por lo tanto, requiere de un esfuerzo de clasificación, cualificación y recuperación de elementos comunes en un grupo altamente representativo, que pueda ser trasladado para su aplicación en escenarios similares, dada su naturaleza genérica.

Dimensiones de la Gestión Escolar

La dinámica escolar es compleja y resulta poco probable que se identifiquen los elementos señalados si se intenta ver la totalidad de lo que sucede en ella, por lo que es necesario analizarla por partes; una manera de hacerlo es “dividir” esa realidad escolar en fragmentos, lo que permitirá observarla a detalle para emitir juicios de valor y tomar decisiones claras.

La realidad escolar pueden clasificarse en dimensiones, ello nos proporciona un terreno firme para comprender con mayor claridad. "Desde el punto de vista analítico, las dimensiones son herramientas para observar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización y del funcionamiento cotidiano de la escuela.

Las dimensiones de la gestión escolar son:

• Dimensión pedagógica curricular
• Dimensión organizativa
• Dimensión Administrativa
• Dimensión de participación social

Dimensión pedagógica curricular

Esta dimensión nos marcará la pauta para la reflexión "acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo lo que representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico.

Toda metodología didáctica (proyectos de aula, centros de interés, secuencias didácticas, prácticas escolares, unidades de trabajo, entre otras), para generar buenas prácticas docentes y para detonar el desarrollo de competencias en los estudiantes, debe considerar características como:

1. Las capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. 
2. La selección y priorización de contenidos curriculares relevantes. 
3. El contexto social e intercultural. 
4. El clima escolar y el ambiente áulico.
5. La acción del profesor en su diario hacer.

Dimensión organizativa

La dimensión organizativa resulta de un interés primordial en tanto la organización es un elemento fundamental de la gestión. Uno de los puntos primordiales en esta dimensión se encuentra en la interrelación del colectivo docente y de éste con los padres de familia. "En ella están presentes los valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares. Los valores traducidos en actitudes son los sustentos que le sirven a la organización escolar para tomar las decisiones que supone más convenientes al enfrentar diversas situaciones.

Esta dimensión centra parte importante de su atención en el logro educativo; así como en los estándares:

• Liderazgo efectivo
• Clima de confianza
• Compromiso de enseñar
• Decisiones compartidas
• Planeación institucional
• Autoevaluación
• Comunicación del desempeño
• Redes escolares
• Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar (CTE)

Dimensión administrativa

El análisis de esta dimensión permite el reconocimiento del tipo de actividades que desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y de aprendizaje con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos, las prácticas docentes y de los directivos, así como del personal de apoyo y asistencia. 

Las acciones de la dimensión administrativa se refieren a la coordinación permanente de recursos humanos, materiales, financieros y de tiempo, además de garantizar acciones de seguridad e higiene y control de la información relativa a los actores de la escuela, cumplimiento de la normatividad, así como la relación con la supervisión escolar en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad administrativa.

Dentro de los estándares de esta dimensión encontramos:

• Optimización de recursos
• Control escolar
• Infraestructura

Dimensión de participación social

Esta dimensión involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el análisis habrá que identificar la forma en que el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y demandas de los padres de familia, así como la forma en que se integran y participan en las actividades del centro escolar, principalmente en aquellas que desde el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los estudiantes. 

También se consideran las relaciones que se establecen con el entorno social e institucional, en las que participan los vecinos y las organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como los municipios y organizaciones civiles relacionadas con la educación.

Los estándares de esta dimensión son:

• Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)
• Participación de los padres en la escuela
• Apoyo en el aprendizaje en el hogar

Las cuatro dimensiones son importantes por sí mismas, y al ser parte del todo se encuentran interrelacionadas; si se quisiera dar un ordenamiento a las mismas, la dimensión pedagógica curricular ocuparía un papel preponderante, porque es preciso focalizar los quehaceres de todas las dimensiones en torno a los aspectos académicos, referidos al enseñar y al aprender. 

Objetivo general

 Conocer los aspectos más relevantes que giran en torno a la Gestión Educativa, sus componentes, tipos, modelos y principios para un óptimo proceso enseñanza-aprendizaje

Objetivos específicos

•  Conocer las dimensiones de la gestión escolar
• Conocer los modelos de gestión educativa
• Conocer los principios básicos de la gestión educativa

Qué es la gestión Escolar

La gestión educativa ha surgido a partir de las necesidades prácticas reales, concretamente de carácter académico, lo que hace que exista una importante diferencia con la administración educativa, la cual se ha encargado básicamente de la gerencia y dirección de los centros educativos.

La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o para alcanzar un fin determinado. Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.